Редактирование: Классификация малых групп (раздел)

== Деление малых групп на виды ==

[[Image:6132094qpom.jpg‎‎ |right]]
Малая группа – группа людей, численностью от нескольких до нескольких десятков человек, объединенных – в том числе формально – общими целями и задачами, как правило, находящихся в личном контакте друг с другом, что приводит к возникновению групповых ценностей и норм поведения (например, осознание членами группы себя как «Мы», а иных групп - как «Они»). 

Каждый человек входит в состав нескольких малых групп. Малые группы могут быть формальными (официальными) и неформальными (например, объединения по интересам). В рамках формальной Малой группы обычно складываться одна или несколько неформальных групп.

Существует множество определений малых групп, данных разными Авторами, например...

Деление малых групп на виды возможно по разным критериям.
* Условные группы — это группы, объединенные по какому-то общему признаку, например по возрасту, полу и т. д. 
* Реальные группы — это группы, в которых люди постоянно находятся в повседневной жизни и деятельности. Они бывают естественными и лабораторными. Лабораторные — это группы, созданные в интересах их научного изучения.
* Формальные группы — это группы, которые имеют структуру, официально заданную извне. Формальная группа функционирует в соответствии с заранее установленными, обычно общественно фиксируемыми целями, положениями, инструкциями, фирменными стандартами. 
* Неформальные группы — это группы, которые образуются на основе личностных предпочтений. Неформальная группа складывается на основе личных симпатий и антипатий ее членов.
* Диффузные группы — это группы случайные, в которых люди объединены лишь общими эмоциями и переживаниями. 


Малой группе обязательно должны быть присущи следующие конкретные черты и признаки:
* наличие двух и более людей;
* осуществление определенных контактов и общение между ними;
* наличие общей цели и совместной деятельности; возникновение взаимных эмоциональных и других связей;
* проявление чувства принадлежности к данной группе; осознание членами группы себя как «Мы», а других как «Они»;
* формирование приемлемых для всех членов группы общих норм и ценностей;
* функционирование качественной организационной структуры и системы руководства (власти);
* наличие достаточного времени взаимного существования людей».



За психологией традиционно водится одна «слабость»: она создает довольно строгие научные построения, модели, теории, а затем весьма вольно применяет их на практике. Это в полной мере относится к психологии малой группы. 

Как теоретическая модель, малая группа представляет собой небольшое по численности объединение детей, в котором выполняются два условия: непосредственное общение лицом к лицу, общие цели. 

Наличие этих условий приводит к возникновению множества психологических феноменов и процессов, которые и составляют психологическую сущность малой группы. Среди них: нормы и ценности, которым подчиняется поведение детей в группе, устойчивые системы отношений (эмоциональные, лидерские), «Мы-чувство» и др. 

К таким объединениям в полном объеме применимы разнообразные социально-психологические закономерности, описанные в психологии малой группы.
Значительная часть малых групп изначально возникает (или кем-то создается) для реализации определенной социальной деятельности. Общая цель в таких группах задается самой деятельностью. Можно сказать, что такие сообщества, если дети в них постоянно контактируют друг с другом, лицом к лицу, автоматически становятся малыми группами. 
Такие цели могут возникать самопроизвольно благодаря тому, что дети длительное время сосуществуют в одном пространстве. Часто они «обречены» сотрудничать ради выживания, создания нормальных соседских отношений. Так формируются группы; в них возникают общие ценности, представления, стереотипы. 
Еще один вариант возникновения общих целей — искусственное их создание, привнесение извне. Зачем? Скажем, в идеологических, воспитательных целях или по доброй воле самих участников, стремящихся к объединению, но не находящих внутри своей деятельности оснований для создания единства.
Создание таких целей — дело не простое, так как общие цели должны соотноситься с индивидуальными потребностями и целями детей, входящих в сообщество, должны обладать мощным побудительным потенциалом и должны быть действительно общими, чтобы на их основе можно было объединить детей в «Мы».
Если цели извне не приходят, сами дети в состоянии породить немногое: конкуренция с другим классом, объединение для противостояния какому-то взрослому, общее увлечение «брызгалками», «сотками» или «магическими картами». Подобные цели превращают их в психологическую общность лишь на непродолжительное время.
Итак, у нас есть альтернатива: либо мы работаем с той специфической социальной общностью, которую представляет отряд, как с малой группой на свой страх и риск, вольно применяя к ней известные нам закономерности и методы, либо мы работаем над превращением отряда в малую группу. 

Либо — либо, очень трудно сказать, какой путь проще и правильнее. 

Мы кое-что уже знаем о том, что представляет собой отряд как специфическая общность. Мы знаем, что отряду как малой группе присуща структура эмоциональных предпочтений — социометрическая. Возникает эта структура часто по половому признаку, по признаку успешности к какой-либо деятельности (в среднем звене) и по предпочтениям вожатого (в младшем звене). Во многих случаях ее характеризует внутренняя несбалансированность, конфликтность отношений как между микрогруппами, так и внутри них. Структура неустойчива, в значительной мере зависит от текущих событий и отношений, а цементировать (подпирать) ее нечем: система деловых отношений практически отсутствует. 

Реальных лидеров в отряде поначалу во многих случаях просто нет, так как нет ситуаций, предполагающих совместную деятельность, нет опыта лидирования даже у тех детей, личные качества и потребности которых делают их склонными к управлению группой сверстников. 
Для отряда по началу типичны эмоциональные конфликты («вот не нравишься ты мне, и все!») и ценностные противоречия. Последние связаны с тем, что дети ориентированы на различные, подчас противоположные по своим устремлениям внешние референтные группы. Взаимодействуя в дальнейшем в отряде, они неизбежно попадают в ситуации конфликта мнений, ценностей, представлений. Излюбленный и повсеместно распространенный способ решения таких конфликтов — выбор «козла отпущения». Им становится ребенок, находящийся в роли отверженного.