Редактирование: Система самопрезентации: имидж и воздействие (раздел)

= Методы психологического воздействия =

Психологическое воздействие направлено на изменение механизмов поведения и деятельности человека. С этой целью используется:
*	''вербальная информация'', т. е. слово. Следует учитывать, что для разных людей значение и смысл слов, а также их воздействие могут быть различными (на это влияют интеллектуальные способности, особенности характера и типа личности, воспитание, уровень самооценки, широта опыта и т. д.);
*	''невербальная информация'', т. е. интонация речи, мимика, жесты, позы, состояния; они приобретают знаковый характер и влияют на настроение, поведение, степень доверия собеседника;
*	''вовлечение ребенка в специально организованную деятельность'' позволяет ему занять определенный статус и закрепить определенный тип поведения, связанный с реальными переживаниями в этой организованной деятельности. При этом состояние и поведение подопечного подростка могут его изменить;
*	''регулирование степени и уровня удовлетворения потребностей пионера''. Воздействие вожатого или группы ребят на конкретную личность произойдет и изменит поведение и деятельность этой личности лишь в том случае, если она признает право за другим человеком или группой регулировать свой уровень удовлетворения собственной потребности. В противном случае никакого изменения личности не произойдет.


'''1. Чтобы сформировать у подопечного подростка новые потребности, интересы и склонности''', его вовлекают в новую деятельность, ориентируясь на следующие мотивы: а) желание пионера взаимодействовать с каким-либо определенным лицом; б) желание пионера приобщиться к тому образу жизни, который кажется ему наиболее престижным, либо выгодным, полезным для него; в) подчинение пионера групповым нормам, путем вовлечения его в группу, способную оказать на него воздействие.

Вовлекая ребенка в новую, пока еще не знакомую для него деятельность, полезно обеспечить минимизацию усилий этого пионера по ее выполнению. Это делается для того, чтобы подросток не потерял желание и интерес к этой деятельности.
Для изменения поведения пионера необходимо изменить его желания и их мотивы. Например, добиться того, чтобы он перестал стремиться к тому, к чему стремился раньше, изменил свои ценностные ориентации, перестал хотеть того, чего хотел раньше и т. д. Одним из приемов, который позволяет это сделать, является регрессия, т. е. актуализация мотивов более низкой сферы (безопасность, выживание, пропитание и т. п.)


'''2. Изменение самооценки ребят, групповых норм и установок''' также изменяет поведение людей и их активность. С этой целью создают новые установки либо изменяют актуальность существующих, либо их вообще разрушают. Если такие установки разрушены, то деятельность прекращается.

Другим методом психологического воздействия, позволяющим изменить поведение ребят, является ''метод ориентирующих ситуаций''. Он позволяет пионеру, его окружению, группе выработать одинаковое требуемое отношение к заранее смоделированной ситуации и изменить свое поведение в данной ситуации в требуемом направлении.

Чтобы сформировать у подростка требуемую социальную установку, необходимо знать об условиях, способствующих этому формированию. К таким условиям относятся:
*	периодическое приобщение пионера к соответствующей деятельности;
*	многократное получение им соответствующей информации;
*	включение его в престижную группу, значимую для него, в которой требуемая позиция, установка поддерживается.

Чтобы сформулировать у пионера установку на требуемую оценку того или иного события или на требуемое отношение к чему-либо, используется ''метод ассоциативного или эмоционального переноса''. При этом объект отношения должен вызвать требуемую моральную оценку или определенную эмоцию.


'''3. Чтобы разрядить отрицательное эмоциональное состояние ребят''' и направить его в требуемое русло с требуемым эффектом, с древних времен используется прием «канализации настроения». Этот прием используется в ситуациях роста возмущения и недовольства людей, грозящих социальным взрывом. Сущность этого приема состоит в следующем: на фоне повышенной тревожности общества, провоцируется излияние гнева группы ребят на те объекты, которые лишь косвенно или (почти) не причастны к возникновению трудностей. Созданные «козлы отпущения» позволяют отвести общественный гнев, в нужное время и в нужном направлении. 

Психологическое воздействие как на уровне пионера, так и на уровне группы ребят будет наиболее действенным, если будут учтены все три фактора — и потребности, и установки, и эмоциональное состояние подростков.

В каждой группе ребят имеются свои групповые нормы, которые определяют, регулируют поведение каждого члена и группы в целом. Для изменения поведения группы необходимо воздействовать на ее групповые нормы: либо через лидера группы, либо через включение группы в иную деятельность. Включив группу в деятельность требуемого направления, необходимо создать объективные условия для изменения групповых установок, норм. Это достигается тем, что в процессе увлечения деятельностью старые установки не актуализируются, а постепенно стираются на фоне незаметной выработки новых. В сплоченной группе ребята особенно чувствительны к воздействию. На групповую сплоченность можно влиять посредством:
*	осознания группой своей социальной роли или своего отличия от других групп;
*	использования групповых символов, девизов, знаков;
*	создания и формирования «мы — чувства», при котором человек чувствует себя внутри группы и идентифицирует себя с определенной группой. Этот эффект «мы — чувства» часто используется рекламой, политиками, менеджерами. Играя в «простонародность», принимая манеры поведения группы (через одежду, слова, интонации, культурные нормы), они стараются достичь собственных установленных заранее целей.





[[Category:Логика взаимодействия в отряде]]