Редактирование: Игры тренинговые (набор 30) (раздел)

=== Групповая динамика ===

Практический этап:
:1) упражнения на развитие совместной деятельности;
:2) упражнения, направленные на принятие групповых решений;
:3) подведение итогов, групповая рефлексия.	

Действие разворачивается в соответствии с логикой, заданной на теоретическом этапе. Происходит изучение процессов принятия группового решения, эффектитвного поведения для достижения согласия при решении групповой задачи изучение процессов лидерства и руководства   в группе, изучение групповой сплоченности. 

Ведущему необходимо опираться на общие правила проведения тренинга.

:1) Четко определять для себя цели и задачи каждого упражнения в контексте общей проблематики тренинга. По возможности, выводы и замечания тренера должны подводить к общей проблематике.
:2) Создавать и сохранять благоприятный психологический климат.
:3) Организовывать время и пространство (участники тренинга обычно сидят в кругу, столы сдвинуты в один большой стол так, чтобы в любое время за него можно было удобно пересесть для выполнения групповых проективных методик).
:4) Четко следовать правилам установленным группой, уделять внимание всем без исключения участникам.
:5)После каждого выполненного упражнения необходимо проводить рефлексию, причем свое мнение должен высказать каждый участник по кругу, например:
:- Что я чувствовал при выполнении упражнения, почему?
:- Каковы были мои мысли?
:- Хотелось ли мне выполнять упражнение, а если не хотелось, то почему?
:- Какие выводы я сделал?
:- Получил ли какой-либо опыт?
:- Пригодится ли мне это в жизни?
:- Изменилось ли что-то во мне?

Подробную информацию об организации и проведении психологических тренингов можно посмотреть в книге [http://psylib.org.ua/books/vachk01/ И.В. Вачкова «Основы технологии группового тренинга»].
Тренинговые упражнения, направленные на развитие навыков эффективного общения  и взаимодействия, изучение групповой динамики, групповых процессов, принятие группового решения. 

Упражнения на развитие навыка совместной деятельности группы.

а)  Участники рассаживаются в круг. Каждый сживает правую руку в кулак, и по команде ведущего 
все «выбрасывают» пальцы. Группа должна стремиться к тому, чтобы все участники независимо друг от друга выбросили одно и то же число. Участникам запрещено договариваться, перемигиваться и другими «незаконными» способами пытаться согласовать свои действия. Игра продолжается до тех пор, пока группа не достигнет своей цели.

б)  Участники выстраиваются в шеренгу на расстоянии шага друг от друга и лицом к одной из четырех стен помещения. Все закрывают глаза и по хлопку ведущего подпрыгивают, делая в прыжке поворот вокруг своей оси. Поворот можно осуществлять как в левую, так и в правую сторону, но обязательно таким образом, чтобы после приземления оказаться лицом к одной из стен. Задача участников - после каждого хлопка совершать синхронные повороты и всем приземляться повернутыми лицом в одну и ту же сторону.

Это упражнение можно проводить, разделив группу на две команды, которые выстраиваются лицом к лицу и начинают прыгать так же, как описывалось выше. В этом случае от игроков требуется как можно быстрее выбрать лидера своей команды, понять с полувзгляда, пойти на компромисс ради общего согласия, чтобы победить.


Упражнения на выработку навыка совместного действия с другими членами группы:

Монолог ведущего:
«Опыт, который вы приобретаете на занятиях, может лишь стимулировать вас к дальнейшим шагам по изменению собственного поведения, но шаги эти вы будете делать в вашей повседневной жизни. Для этого лучше выбрать какой-то конкретный пример поведения и поставить перед собой определенные цели. Можно, например, опробовать такие способы поведения, на которые в повседневной жизни вы боитесь решиться. Делая свой выбор, решите сразу, каких перемен вы хотите, насколько вам удалось задуманное. Учтите, что намерение, сформулированное в слишком общих словах или тесно связанное с необходимостью внешних изменений, а не собственного поведения, не очень подходит для вашей задачи - попытки изменить что-то конкретное в себе. Если эта задача решается в группе людей, занятых общей деятельностью, члены группы могут помогать друг другу, делясь своими впечатлениями и наблюдениями».

Далее ведущий проводит упражнение на выработку навыка совместного действия с другими членами группы:

«Представьте себе, что в результате кораблекрушения вы оказались на необитаемом острове. В ближайшие 20 лет вы не сможете вернуться к нормальной жизни, в ваши родные края. Ваша задача - создать себе условия, которые смогли бы вас удовлетворить. Вы можете:
:а) освоить остров, организовав на нем хозяйство;
:б)  наладить на нем социальную жизнь (создать организации, распределить функции, роли, обязанности и т.п.);
:в)  установить правила и нормы совместной жизни на острове (в форме 10 основных предписаний).

На это вам дается 1-1,5 часа и полная свобода действий в рамках пунктов а-в. По истечении назначенного времени предлагается обсудить и прранализировать впечатления участников группы о том, что происходило. Каждый может рассказать, что он чувствовал, участвуя в организации жизни на острове, как воспринимал поведение других, чем был доволен и чем не был.



2) Упражение для исследования процесса принятия решений группой 


Игра Потерпевшие кораблекрушение

Цель: Упражнение используется для исследо¬вания процесса принятия решения группой; учит эффек¬тивному поведению для достижения согласия при реше¬нии групповой задачи; предоставляет информацию отно¬сительно паттернов коммуникации, руководства и доми¬нирования в группе и может внести вклад в сплоченность членов 

Необходимое время: 1,5 часа.

Материалы: Копии инструкций, большие бумажные листы и карандаши.

Подготовка: Руководитель должен иметь навыки исследования группового процесса.

Процедура: Каждому члену группы дают следующую инструкцию и просят выполнить задание в течение 15 минут.

Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожена. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из-за поломки основных навигационных прибо¬ров, но примерно вы находитесь на расстоянии тысячи миль к юго-западу от ближайшей земли.

Ниже дан список 15 предметов, которые остались целыми и не поврежденными после пожара. В дополнение к этим предметам вы располагаете прочным надувным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, экипаж и все перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей со¬ставляют пачка сигарет, несколько коробков спичек и пять однодолларовых банкнот...

Ваша задача — классифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 — у второго по значению и так далее до пятнадцатого, наименее важного для вас. 

:Секстант.
:Зеркало для бритья. 
:Пятигаллоновая канистра с водой. 
:Противомоскитная сетка. 
:Одна коробка с армейским рационом.
:Карты Тихого океана.
:Подушка (плавательное средство, санкционирован¬ное береговой охраной).
:Двухгаллоновая канистра нефтегазовой смеси. 
:Маленький транзисторный радиоприемник. 
:Репеллент, отпугивающий акул.
:Двадцать  квадратных   футов   непрозрачного  пла¬стика.
:Одна  кварта  пуэрто-риканского  рома  крепостью 80°.                
:Пятнадцать футов нейлонового каната.
:Две коробки шоколада. Рыболовная снасть.

После того как завершена индивидуальная классификация, группе дается 45 минут для выполнения об¬щего задания. Это упражнение на групповое принятие решений. Ваша группа, руководствуясь принципом достижения согласия при принятии совместного решения, должна прийти к единому мнению относительно места в классификации каждого из пятнадцати предметов, прежде чем оно станет частью группового решения. Достичь согласия трудно, поэтому не каждая оценка будет получать полное одобрение всех участников. Группа старается каждую оценку дать так, чтобы все члены группы могли с ней согласиться хотя бы отчасти. Используйте следующие рекомендации для до¬стижения согласия:
:1.  Избегайте защищать свои индивидуальные суждения. Подходите к задаче логически.
:2.  Избегайте менять свое мнение только ради достижения согласия, не старайтесь уклониться от конфликта. Поддерживайте только те решения, с  которыми  вы  можете  согласиться  хотя  бы отчасти.
:3.  Избегайте   таких   методов   «уменьшения   конфликта», как голосование,  компромиссные решения с целью достижения согласия при решении групповой задачи.
:4.  Рассматривайте различие мнений как помощь, а не как помеху при принятии решений.
После того как группа проранжировала 15 предметов в зависимости от их важности, посмотрите пра¬вильный порядок классификации, приведенный в Приложении к данному упражнению.

Здесь вы можете сравнить данные индивидуального ранжирования с данными, к которым пришла группа в результате согласия. Затратьте дополнительно какое-то время для обсуждения процесса принятия решений. Ка¬кие виды поведения помогали или мешали процессу достижения согласия? Какие появились паттерны лидерства? Кто участвовал, а кто нет? Кто оказывал влияние? Почему? Какова была атмосфера в группе во время дискуссии? Оптимально ли использовались возможности группы? Какие действия предпринимали участники группы для «протаскивания» своих мнений? Как улучшить принятие решения группой?

В качестве варианта один или несколько наблюдателей, не принимающих участия в групповом процессе, могут предоставить после выполнения задачи обратную связь о групповом или индивидуальном по¬ведении.


Приложение к упражнению «Потерпевшие кораблекрушение»

Согласно «экспертам», основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия спасателей. Навигационные средства имеют сравнительно небольшое значение: если даже маленький спасательный плот и в состоянии достичь земли, невозможно на нем запасти достаточно пищи и воды для жизни в течение этого периода. Следовательно, самыми важными являются зеркало для бритья и двухгаллоновая канистра нефтегазовой смеси. Эти предметы могут быть использованы для сигнализации воздушным и морским спасателям. Вторыми по значению являются такие вещи, как пятигаллоновая канистра с водой и коробка с армейским рационом.

Краткая информация, которая дается для оценки каждого предмета, очевидно, не перечисляет все воз¬можные способы применения данного предмета, а скорее указывает, какое значение имеет данный предмет для выживания.
:1.  Зеркало для бритья.
Важно для сигнализации воздушным и морским спасателям.
:2.  Двухгаллоновая канистра нефтегазовой смеси. Важна для сигнализации. Нефтегазовая смесь может быть зажжена долларовым банкнотом и  спичкой   (естественно,  вне  плота)   и  будет плыть   по   воде,   привлекая   внимание   спаса¬телей.
:3.  Пятигаллоновая канистра с водой. Необходима для утоления жажды.
:4.  Одна  коробка  с  армейским  рационом. Обеспечивает основную пищу.
:5.  Двадцать    квадратных    футов    непрозрачного пластика.
Используется для сбора дождевой воды, обеспечивает защиту от стихии.
:6.  Две коробки шоколада. Резервный запас пищи.
:7.  Рыболовная снасть.
Оценивается ниже, чем шоколад, потому что в данной ситуации «синица в руке лучше журавля в небе». Нет уверенности, что вы поймаете рыбу.
:8.  Пятнадцать футов нейлонового каната. Можно использовать для связывания снаряжения, чтобы оно не упало за борт.
:9.  Плавательная подушка.

Если кто-то упадет за борт, она может послужить спасательным средством.
:10.  Репеллент, отпугивающий акул. Назначение очевидно.
:11.  Одна    кварта    пуэрто-риканского    рома    крепостью 80°.
Содержит 80% алкоголя — достаточно для использования в качестве возможного антисептика при любых травмах; в других случаях имеет малую ценность, поскольку употребление может вызвать обезвоживание.
:12.   Маленький   транзисторный   радиоприемник. Имеет незначительную ценность,  так  как  нет передатчика.
:13.   Карты Тихого океана. Бесполезны без дополнительных навигационных приборов. Для вас важнее знать, не где находитесь вы, а где находятся спасатели.
:14.  Противомоскитная сетка.
В Тихом океане нет москитов.
:15.  Секстант.
Без таблиц и хронометра относительно бесполезен.

Основная причина более высокой оценки сигнальных средств по сравнению с предметами поддержания жизни (пищей и водой) заключается в том, что без средств сигнализации почти нет шансов быть обнаруженными и спасенными. К тому же в большинстве случаев спасатели приходят впервые тридцать шесть часов, а человек может прожить этот период без пищи и воды.


1)	Подведение итогов, групповая рефлексия.

Ведущий проводит разбор занятия. Еще раз напоминает принципы хорошего слушания. Выслушивает мнения участников группы тренинга на улучшение умения чувствовать партнера по общению, разбирает их ощущения во время проведения этих тренингов. По мере необходимости еще раз объясняет их назначение.


Рефлексивный этап

Проводится в соответствии с общей схемой в конце дня.