Редактирование: Тренинг для вожатых подростковых отрядов (раздел)

== Цикл "Вожатый - группа подростков" == 

Упражнение "Атмосфера"
*Цель упражнения: развитие коммуникативных средств формирования в классе эмоционального благополучия и позитивной атмосферы.
Участники группы удобно устраиваются в креслах, расслабляются и закрывают глаза. Психолог в спокойной и мягкой манере произносит приблизительно такой текст: "Вспомните сейчас самое приятное событие, которое недавно у вас произошло. Что вы чувствовали? Воспроизведите как можно отчетливее свои ощущения по поводу этого события: радость, удовлетворение, блаженство, успокоение.

Постарайтесь теперь сохранить свое внутреннее состояние и каждую картинку, которую я буду сейчас словесно описывать, насыщайте положительными эмоциями.

Вы входите в воображаемый холл с подростками: почувствуйте бодрость и уверенность в себе. Входя в комнату, поздоровайтесь с ребятами, улыбнитесь им. Найдите внутреннее состояние, сохраняющее разумный баланс между сдержанной строгостью и открытой доброжелательностью. Какую позу вам хочется принять?  А теперь в своем воображении пройдите по холлу. Постарайтесь найти удобный темп ходьбы - не слишком быстрый, но и не медленный. Поддерживайте в себе внутренний темп ритма, который позволяет вам продемонстрировать перед ребятами авторитетность, уверенность в себе. Представьте, как вы идете. Вы сложили руки за спиной? Или скрестили их на груди? Найдите удобный для вас жест, чтобы чувствовать себя свободно и уверенно.

Помните, что выбранные вами удобная поза, соответствующие вам ритм движения и стиль общения создадут условия вашего нормального самочувствия и эмоционально-позитивной атмосферы в холле".

После выполнения данного упражнения вожатые обмениваются своим психотехническим опытом: каким образом каждый из них нашел для себя оптимальные формы поведения, что он при этом чувствовал, какие трудности имеются в реальной работе в школе.


Упражнение "Круги внимания" (по К.С.Станиславскому)
*Цель упражнения: тренировка функции внимания, умения оперативно сосредоточиваться и концентрироваться в процессе общения.
Из группы по желанию выбирается один участник, которому надо справиться со следующим заданием. Вожатые встают перед ним в случайном порядке. Водящий должен определить для себя внутренние ощущения, соответствующие "малому", "среднему" и "большому" кругам внимания. Сначала ему предлагается при помощи взгляда сосредоточиться на каком-либо одном участнике группы, затем расширить свое видение до объема "среднего" круга, включающего 5-7 участников. Как только водящий почувствует, что его внимание стало устойчивым, он может перейти к "большому" кругу, в который входит вся группа. При возникновении ощущения, что внимание рассеивается и теряет свою устойчивость, следует вернуться к предыдущему кругу и повторить упражнение.

В группе обсуждаются ощущения водящего, которые он испытал при выполнении упражнения: какие внутренние средства он применял для удержания устойчивости своего внимания, как добивался высокой концентрации внимания, какие у него были трудности при переходах от одного круга внимания к другому. Полезно организовать также коллективный обмен психотехническим профессиональным опытом между вожатыми.


Упражнение "Сбить ритм"
*Цель упражнения: формирование эффективных средств управления группой подростков.
В данной игровой ситуации ведущий предлагает одному участнику стать "вожатым", а остальным - "подростками". Игровая задача заключается в том, чтобы быстро, в течение 1-2 минут усмирить группу подопечных, которые начали всячески нарушать дисциплину. "Вожатый" может применить административные меры воздействия, сделать замечание или повысить голос. Наиболее эффективны те средства воздействия на группу подростков, которые позволяют привлечь внимание ребят, успокоить самых активных лидеров, т.е. средства психотехнического порядка.

Затем участники анализируют выбранные "вожатым" способы воздействия, из них выделяются наиболее эффективные. Происходит также обмен профессиональным опытом между участниками группы.


Упражнение "Перехвати инициативу"
*Цель упражнения: расширение диапазона профессиональных возможностей вожатых относительно успешного удерживания своей ведущей, управляющей позиции,
Из группы участников выбираются два "актера", остальные -наблюдатели. "Актеры" играют роли собеседников, которые разговаривают на какую-то тему, например, "Самый лучший художник..." ("Самая лучшая музыка...", "Самый лучший отдых...", "Самая лучшая система ..." и т.п.). Задаются также этапы разговора: на первом один собеседник держит инициативу, а другой играет пассивную роль - слушает и поддакивает; на втором этапе пассивный собеседник должен суметь перехватить инициативу у первого и навязать ему свою точку зрения. Разумеется, первый при этом будет стараться удержать за собой коммуникативное лидерство.

Далее участники группы анализируют возможные в таких случаях средства "захвата коммуникативного пространства" или борьбы за управление ситуацией. Важно обратить внимание на возникающие в педагогической деятельности ситуации подобного типа, в которых подопечные (чаще всего это подростки) начинают личностно самоутверждаться, используя слабости вожатого.


Упражнение "Чувства в педагогике"
*Цель упражнения: развитие профессионально важных качеств вожатых, связанных с использованием чувств в педагогической деятельности.
Группа вожатых рассаживается в круг. Некоторым из них психолог раздает карточки, на которых обозначены человеческие эмоции. Рекомендуется следующий набор: "Радость", "Гнев"; "Безразличие", "Разочарование", "Негодование", "Возмущение", "Поддержка", "Поощрение", "Заинтересованность". Вожатые, получившие карточки, должны подготовить небольшое выступление перед группой с описанием ситуаций с подростками, в которых использование данных чувств было бы педагогически целесообразно. Другие члены группы дополняют каждое выступление своих коллег.