Редактирование: Что такое «огонек» (раздел)

== АНАЛИТИЧЕСКИЙ «ОГОНЕК» ==

«Огоньки» такого рода различаются по предмету разговора – на них обсуждают прожитый день, проведенное дело, события организационного периода или всей смены, но их объединяет то, что все они являются аналитическими. 


Педагогические задачи таких «огоньков»:
*привить навыки самоанализа и коллективного анализа происходящего, коллективного обсуждения;
*научить ребят видеть причины успеха или неудачи с целью дальнейшего избегания подобных ошибок; 
*воспитать в ребятах потребность в общении друг с другом, заинтересованность общими делами;
*научить ребят правилам поведения и выступления, искусству разговора;
*формировать необходимость постоянного осмысления собственной жизни, мыслей, поступков и построения перспектив на будущее.


По существу,  на этих «огоньках» продолжается знакомство ребят друг с другом и самим собой, поскольку, участвуя в такой (возможно, новой для себя) совместной деятельности, как обсуждение-анализ, каждый узнает себя с необычной стороны. 

Приучать подростков к анализу дел, дней, происходящих событий необходимо с самого начала смены. И пусть первые обсуждения продемонстрируют вожатому полное неумение ребят анализировать и говорить, главное в этих «огоньках» – систематичность.

Строить обсуждение можно по схеме: «Что было хорошо?», «Что плохо?», «Что надо сделать?». А можно говорить о значении для отряда в целом и каждого в отдельности прошедшего периода времени, проведенных дел; о том, что каждый сделал для своего отряда, для своей группы, для себя. В чем причины успеха, неудачи? Что можно исправить? Что можно посоветовать тем, кто будет организовывать следующее дело, день, работу группы и прочее. Где и как можно применить полученные знания и опыт? 

Ведущими аналитических «огоньков» могут быть не только педагоги, но и сами ребята. В этом случае вожатому необходимо подготовить ведущих, проконсультировать их по всем вопросам и быть им помощником во время «огонька».  

На аналитическом «огоньке» вожатый выражает свое мнение через слова и высказывания ребят. Он соглашается с тем, что говорили одни, не соглашается с тем, что говорили другие, поддерживает третьих и т.д. Вожатый  цитирует слова  детей, ссылается на их мнение, приводит их оценки. В этом случае в подростке крепнет уверенность в том, что его услышали, его суждения значимы, к его мнению прислушиваются; усиливается  желание все чаще и чаще анализировать происходящее вместе со всеми.


Итак, что в аналитическом «огоньке» должно быть обязательно и чего не должно быть:
:а) выступление, по возможности, каждого члена отряда;
:б) предложена схема анализа;
:в) особая форма анализа или особый способ работы (когда нет повторов, детям намного интересней);
:г) обсуждение и оценка работы командира отряда, или органов самоуправления, или творческой группы и т.д.;
:д) слова вожатого, обобщающие мысли детей.	

:а) выступлений лишь отдельных ребят;
:б) обсуждения чисто эмоционального восприятия происходящего;
:в) обидной критики;
:г) длинной речи вожатого;
:д) нерешенных вопросов и проблем по окончании «огонька» (по крайней мере, должен быть намечен некий план действий).


В чем причины успеха? Попробую проанализировать.
:1 фактор — умение аналитически мыслить, сопоставлять факты и делать правильные выводы.
:2 фактор — умение видеть хорошее в любой мелочи, в любом действии.
:3 фактор — та команда, которая меня окружает. И, как я думаю, это самый главный фактор. Только с хорошей командой можно делать интересную работу.
:4 фактор — желание учиться, узнавать что-то новое, не останавливаться на достигнутом.
:5 фактор — любить жизнь во всем ее многообразии, со всеми «+» и «-».
Вместе со всеми этими факторами и приходит УДАЧА!