Редактирование: Набор развивающих игр в помещениии (раздел)

== ВООБРАЖЕНИЕ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ ==

[[Image:08-243m.jpg |right]]
Лучшее лекарство от монотонности и скуки -  это  фантазия.  Самая
наискучнейшая вещь может стать интересной,  если расцветить ее волшеб-
ными красками воображения.

     
Упражнение 14. "Лабиринт"
     
Группа разбивается  на  пары.  В каждой паре один из участников с
помощью устных указаний-команд "заводит" своего партнера в  воображае-
мый лабиринт,  схему которого в виде ломаной линии с прямыми углами он
держит перед собой,  но не показывает своему "ведомому". Всего исполь-
зуется три команды.  Первая,  обозначающая вход в лабиринт,- "Прямо!".
Далее, в зависимости от формы лабиринта,  следуют  команды  "Направо!"
или "Налево!",  после которых идущий по воображаемому лабиринту должен
повернуть соответственно в правую или левую сторону.  Пройдя лабиринт,
"ведомый" должен  развернуться на 180 градусов и мысленно выйти из не-
го, вслух сообщая обо всех своих перемещениях (посредством тех же трех
команд). В  это  время  "заводящий"  по  своей схеме контролирует путь
партнера. Если "ведомый" справился с заданием успешно,  то ему предла-
гается лабиринт  с большим количеством поворотов,  и так далее.  Затем
напарники меняются ролями.
     
В некоторых  случаях  с "Лабиринтом" лучше работать не парами,  а
всей группой. При этом часть сидящих в кругу участников (четные) будет
заводить в лабиринт, а оставшаяся часть - выводить из лабиринта. Тогда
каждому как из "заводящих",  так и из "выводящих" достается лишь часть
общего пути.
     
В ходе обсуждения результатов ведущему  следует  обратить  особое
внимание на то,  каким образом каждый участник справлялся со своим за-
данием. Участники,  у которых преобладает  зрительная  ориентировка  в
пространстве, используют обычно воображаемого человечка, который, пос-
лушно выполняя команды,  идет по лабиринту. Тем же, у кого преобладает
двигательный тип,  этого  бывает недостаточно.  Для того чтобы опреде-
лить, где же это "налево",  а где "направо",  они вынуждены каждый раз
представлять себя самого на месте "человечка", мысленно влезать внутрь
лабиринта и проделывать там воображаемые  повороты.  Представляя  себе
различные движения,  люди  с двигательным типом оиентировки не столько
видят эти движения, сколько чувствуют их своим телом.
     
Оценивая работу  участников,  ведущий может исходить из следующих
нормативов: прохождение лабиринтов в 6-8 колен -  "удовлетворительно",
9-12 - "хорошо",  свыше 12 - "отлично". Опыт показывает, что большинс-
тво людей при известном старании достигает отличного результата.

     
Упражнение 15. "Акробат"
     
Участники рассаживаются в ряд.  Ведущий стоит перед ними и держит
в руках  небольшую человеческую фигурку.  Он объясняет участникам,  то
это - "акробат",  который умеет выполнять четыре команды. "Направо!" -
по  этой  команде "акробат" делает поворот на 90 градусов через правое
плечо; "Налево!" - он поворачивается в противоположную сторону; коман-
да  "Вперед!" выполняется как вращение лицом вперед на 90 градусов от-
носительно центра тяжести;  команда "Назад!" - как вращение в противо-
положную сторону. После того как все участники ознакомятся с принципом
управления фигуркой,  они рассаживаются в круг и начинают  внимательно
следить за кувырками воображаемого акробата, команды которому подаются
каждым по очереди.  Те,  кто не смог в какой-то момент уследить за иг-
рой, выходят из круга, и так до тех пор, пока не выявится победитель.
     
Во избежание ненужных споров ведущий с помощью своей фигурки  мо-
жет контролировать весь ход игры и в спорных ситуациях выступать в ка-
честве арбитра.

     
Упражнение 16. "Волшебный карандаш"
     
Для ознакомления участников с правилами этой игры потребуются бу-
мага и карандаш.  Ведущий объясняет игрокам,  что карандашом можно уп-
равлять на  расстоянии,  подавая ему одну из четырех возможных команд:
"Вверх!", "Вниз!", "Вправо!" или "Влево!". По команде карандаш переме-
щается в указанном направлении, оставляя на бумаге черту. Следует дру-
гая команда,  и карандаш,  не отрываясь от бумаги, перемещается вновь.
Таким образом на листе вырисовывается ломаная линия. Все "ходы" каран-
даша должны быть равны друг другу по своей длине.  На  предварительном
этапе игры  участники подают по очереди свои команды,  а карандашу вы-
полнять свои обязанности "помогает" ведущий.  Затем, убедившись в том,
что все участники усвоили принцип игры,  ведущий предлагает им чертить
воображаемые фигуры на воображаемом листе, который каждый должен предс-
тавлять перед собой.  Черчение начинается с простейшей фигуры, образец
которой ведущий  предварительно  демонстрирует  игрокам,  например,  с
квадрата. Команды подаются по кругу. Ведущий должен объяснить игрокам,
что они не имеют права договариваться о том,  в какой точке начинать и
в  каком  направлении  вести ломаную линию.  Каждый должен внимательно
следить за командами и,  когда до него дойдет очередь, действовать со-
образно обстановке. Если в ходе рисования участник не смог уследить за
линией или ему показалось,  что кто-либо  из  его  товарищей  допустил
ошибку, он  останавливает игру командой "Стоп!".  По этой команде все,
что уже нарисовано на воображаемых  листах,  автоматически  стирается.
Остановивший игру начинает ее сначала - делает первый ход.  После того
как фигура нарисована, ведущий предлагает следующую, более сложную.
     
Как правило,  игра проходит очень оживленно. Наличие общей цели и
ответственность каждого за ее достижение приводят к значительной моби-
лизации зрительного воображения. И тем не менее в игре практически не-
избежны серьезные трудности и разногласия.
     
Помимо своей  направленности на развитие зрительного и пространс-
твенного воображения эта игра интересна еще и тем,  что  является  мо-
делью сотрудничества нескольких человек при решении общей задачи.  Фи-
гуры, предлагаемые обычно в качестве образцов,  содержат в  себе  один
подвох: даже после того,  как начерчена значительная их часть (3, 4, 5
или более ходов), имеется несколько различных вариантов завершения ри-
сунка. Для  некоторых  игроков такая многозначность вообще не является
затруднением. Другие же держатся за свой,  сложивийся у них  в  голове
после нескольких ходов,  вариант,  и это мешает им видеть иные возмож-
ности. Неспособность участника переключиться приводит к  тому,  что  в
случае расхождения  очередного  хода  с тем,  который предусмотрен его
собственным проектом,  он вынужден прерывать  игру.  Рано  или  поздно
участники сами обнаруживают причину недоразумений. На этом примере ве-
дущий может проиллюстрировать,  как важна гибкость  мышления,  способ-
ность отказаться  от  задуманной комбинации,  если неожиданный поворот
событий затрудняет ее проведение или открывает возможность для чего-то
более подходящего.

     
Упражнение 17. "Чехарда"
     
Для игры понадобится заранее пдготовленное линейное пятиклеточное
поле и четыре фишки - две черные и две белые. Все клетки поля пронуме-
рованы слева направо.  На первой и второй клетках  размещаются  черные
фишки, на  четвертой  и пятой - белые,  третья клетка остается пустой.
Ведущий разъясняет участникам,  что цель игры -  черные  фишки  на  те
клетки, которые заняты белыми, а белые соответственно на место черных.
В игре допустимы следующие виды ходов:  перемещение  фишки  влево  или
вправо на  соседнюю  свободную клетку;  перепрыгивание фишки влево или
вправо через занятую другой фишкой клетку на следующую свободную. Сна-
чала все участники делают ходы по очереди на нарисованном поле,  а за-
тем, после того как усвоены правила игры,  на воображаемом.  При  этом
каждый ход обозначается двумя цифрами: номером клетки, с которой пере-
мещается фишка,  и номером клетки, на которую она перемещается (напри-
мер, с 3-й на 5-ю).
     
Каждый из участников наделяется правом остановки игры. В том слу-
чае, если игра дается группе слишком легко, можно увеличить длину поля
и соответственно количество фишек.