Редактирование: Мониторинг отрядной работы (раздел)

== Оценка с помощью образов и метафор ==

Характеристика с помощью сравнений
Большая часть приемов, которые можно объединить этим названием, основывается на общеизвестных, понятных каждому образах или метафорах. 
Метафорические образы хороши тем, что каждый из них может быть представлен в развитии, каждый имеет несколько элементов, взаимосвязанных частей, которые помогают развернуть сравнение и с его помощью обсудить с детьми разные стороны, детали проблемы.
Такие образы-метафоры педагог может находить сам или с помощью психолога, но нужно учитывать то, насколько они понятны детям. 

Приведем несколько примеров.

А) «Краеугольные камни»

В основе этого образа лeжит известный факт: в фундамент строения каменщики всегда закладывают один или несколько крепких квадратных камней, связывающих стены здания и поддерживающих его.
Краеугольный камень (переносное значение) - самый основной, важнейший вопрос (Ожегов СИ., Шведове НЮ. Толк. словарь русск. языка. М, 1999).
Мы (ты) прожили в лагере / клубе уже 5 дней. У нас появилось множество планов, как сделать нашу жизнь здесь интересной и полезной, познакомиться с новыми замечательными людьми, многому научиться. 

В фундамент нашей работы в смене важно заложить 4 краеугольных камня:
:1.	Совпадение ожиданий с тем, что происходит на самом деле.
:2.	Представление о перспективах,
:3.	Хорошие отношения с окружающими.
:4.	Позитивное, отличное настроение.

Б) «Дерево»

Образ опирается на общечеловеческие представления о дереве как символе, отражающем процесс жизни человека, рода, общества; процесс познания и т.п. Педагог предлагает детям показать в виде дерева общую деятельность отряда. При этом, каждый элемент рисунка получает какое-то значение, и, прежде чем его изобразить, ребята обсуждают, какой из возможных вариантов изображения ствола, ветки, корня будет отражать реальную ситуацию в отряде и почему. 
Согласно алгоритму анализа следующий этап - определение способов, которые помогут «укрепить корни», «сделать более мощным ствол» и т.п., то есть определение путей решения обозначившихся проблем.
Древо жизни, действительно, сама жизнь, само существование. Древо Познания — само познание. Генеалогическое древо - изображение истории рода в виде разветвленного дерева.
	
Элементы строительства – анализа 
*	ветви – это направления деятельности, определенные при планировании (сколько их, какие они - тонкие, крепкие, длинные, засохшие и т.п.);
*	листья - конкретные дела (сколько их на каждой ветке, зеленые они или пожухлые, т.е. поддерживаются ли в отряде выработанные в этих делах договоренности, решаются ли поставленные задачи);
*	цветы - то, что создает настрой на совместную деятельность, хорошее нА-строение;
*	плоды - достижения, результаты деятельности;
*	лейка рядом с деревом (вода для полива или удобрения) – то, что помогает в осуществлении работы отряда; люди, к которым ребята обращаются за По-мощью.

В) «Пирог или караван, разрезанный на части»
В основу сравнения положена возможность разделить пирог на кусочки разного размера, каждому из которых придается свое значение. Можно изменить сравнение: каждый пирог печется по своему рецепту, значит, можно обсудить его составные части.
Пример. «Сегодня за проведенное дело нашему отряду вручили свежий, пышный, красивый круглый пирог. Мы с вами уже съели его во время ужина. 
А сейчас давайте вместе подумаем, чем именно мы заслужит эту награду? 
Давайте разделим изображение пирога на кусочки разного размера и обсудим, что именно обозначает каждый кусочек».


«Корабль, возвращающийся в родной порт»

Представьте вместе с детьми, что они команда корабля, возвращающегося домой из увлекательного путешествия.  
Какими интересными и полезными вещами пополнились трюмы за время странствий? 
Этим сравнением можно воспользоваться перед отъездом детей домой: «грузим» на корабль всё, чему мы научились за смену, что нашли для себя интересного, важного, нужного, радостного.

«Часы успеха»

Этот прием можно применять при подведении итогов, когда необходимо оценить время, затраченное детьми на разные виды деятельности. Конечно, оценка будет неточной, субъективной, но она позволит наглядно продемонстрировать распределение времени. В дне или в смене. 
Можно разделить циферблат на условные части, соответствующие времени, затраченному на разные вилы деятельности, а можно попытаться подсчитать фактическое распределение времени в каком-либо временном промежутке.
 
«Чемодан путешественника»

Вариант, аналогичный предыдущему, но более подходящий для индивидуального анализа достижений.


=== Анализ настроения ===

Настроение - важная составляющая хорошего самочувствия и жизненного успеха каждого человека. 
С одной стороны, настроение является следствием наших успехов и неудач в деятельности, в отношениях с другими людьми, с другой - само влияет на результаты деятельности и отношений, а значит, любому человеку важно научиться понимать причины своего настроения и управлять им. 
В связи с этим предметом обсуждения на вечернем анализе дня с детьми может стать именно их настроение, особенно в дни, связанные с особым эмоциональным напряжением: начало и конец смены / программы, конфликты, победы и неудачи в каких-то делах.


Цветопись

Ребенку, да и взрослому человеку, часто легче выбрать цвет своего нА-строения, чем описать его слонами.
На этом основан прием цветописи.
В индивидуальном варианте цветопись - это цветовой дневник настроения, который ребенок самостоятельно заполняет каждый вечер в одно и то же время, делая отметку в графе соответствующего дня тем цветом, который отражает его настроение за день. 
Педагог помогает ребенку проследить изменения в настроении, разобраться в их причинах, найти способы влиять на свое настроение. Вместо цветов можно использовать различные обозначения.
Если цветовой дневничок настроения ведет каждый ребенок в отряде / клуб, педагог может составить для себя сводную цветоматрицу, в которую он будет вносить данные ВЗ индивидуальных дневничков, чтобы проследить зависимость изменения настроения ребят от событии в отряде и отношений ребят между собой, от успешности совместной деятельности.

[[Изображение:Rerytrhfth.jpg]]


Можно использовать прием цветописи и в групповой работе, но при этом обсуждаться должно не настроение конкретных ребят, а общее настроение отряда. Обсуждать коллективно можно только общую - картину настроения отряда, но и эмоциональное состояние конкретного ребенка может быть предметом только его индивидуальной беседы с педагогом или психологом.

В столбике каждого дня закрашивается только одна клеточка - на той строчке и тем цветом, который соответствует настроению в дне. На обороте или на обложке дневничка настроения педагог может поместить советы по его заполнению, обращение к ребенку.

«Морское дно с осьминожками»

Предложим ребятам вспомнить мультфильм, в котором веселые осьминожки умели менять свой цвет. Пусть в вашем отрядном уголке появится свой кусочек морского дна, где будут жить 20-28  (по количеству детей и вожатых в отряде) осьминожка. И пусть они умеют меняют свой цвет в зависимости от настроения. На рисунок морского дна приклеиваются скрепки, а под ним крепятся 7 кармашков разных цветов, в которых будут храниться фигурки осьминожков - по необходимому количеству каждого цвета. 
Вечером, перед анализом дня / занятий, каждый ребенок прикрепляет на скрепку осьминожка того цвета, который отражает его настроение за день. 
Таким образом, складывается общая картинка, которая и становится предметом обсуждения на вечернем анализе дня: «Осьминожков какого цвета сегодня больше? Что повлияло на это? Какие еще цвета присутствуют? Почему? Как построить завтрашний день, чтобы ни один осьминожек не стал черным или фиолетовым?». 
При этом никто не знает, чей осьминожек какого цвета, поэтому анализирует не то, «Почему у Васи черный осьминожек. а значит, унылое настроение?», а то, «Почему так случилось, что кому-то сегодня было плохо?». Но у каждого есть право при желании сказать всем, какой цвет он сегодня выбрал и почему.
Наносить краски на общий рисунок детям удобнее широкими кистями или кусочками поролона, закрепленными на карандаше (их количество - по количеству цветов в палитре).
Для того чтобы избежать путаницы, договоритесь с ребятами, когда они будут прикреплять своих осьминожков к рисунку. Незадолго до этого дежурный командир должен снять осьминожков вчерашнего дня.
Рисовать рисунок детям удобнее широкими кистями или кусочками поролона, закрепленными на карандаше (по количеству цветов).

«Рисунок настроения»

Подготовив палитру с красками пяти-семи цветов, предложим каждому члену отряда внести свой элемент в общую картину настроения, воспользовавшись только одним цветом из палитры. 
В результате может получиться рисунок или просто набор цветовых пятен, который вы и будете обсуждать с ребятами во время вечернего анализа. Для создания картины лучше отвести то время, когда ребята возвращаются со второго ужина, чтобы они не толпились у листа всем отрядом. 
Предварительно объясните детям, что им нужно будет сделать и какое настроение обозначает каждый цвет. 
Не пытайтесь анализировать сами, а, тем более, вместе с детьми, что может обозначать каждый элемент получившегося «шедевра», - если есть необходимость, предоставьте это психологу. С детьми вы просто рассматриваете, какие цвета-настроения преобладают, каковы причины этого и т.д. (аналогично предыдущему примеру).



----

[[Image:I00003.jpg‎ |right]]
Дополнительно
* [[Медиа:AncKids.rar | Анкетирование детей и  подростков в клубной деятельности]]



[[Category:Игры]]