Редактирование: Классификация малых групп (раздел)

== Роли, игры, сценарии ==

[[Image:X_ec373c45m.jpg |right]]
Перейдем к социальному уровню описания группы, к драме внутригруппового взаимодействия. Процесс этот настолько же интересен, насколько обширен, так что изложим все как можно более кратко.
Как существует индивидуальный путь ребенка в группе, так существует и путь группы, от «рождения» до «смерти». Сразу условимся, что «рождение» группы происходит каждый раз при значимом внешнем воздействии, определяющем изменения на любом из четырех уровней описания группы. «Смерть» группы определяется завершением главного внешнего процесса, то есть удовлетворением принятой общей цели.
Стадии развития группы описаны неоднократно, в общем, все сходятся на том, что их четыре:
* Стадия знакомства. Начинается с момента «рождения» группы и продолжается вплоть до того момента, когда у каждого члена группы сложатся в голове образы всех остальных членов; пока не станет понятно: насколько безопасен каждый Другой, насколько с ним можно демонстрировать себя, насколько Другие нацелены на борьбу за лидерские позиции;
* После знакомства. Когда «психологические карты» открыты, начинается период конфликта. Члены группы вступают в борьбу за лидерские позиции и делят зоны ответственности. В группе численностью 5 — 9 подростков этот процесс может протекать практически незаметно. 
* После завершения конфликта группа может переходить к рабочей стадии своего существования. То есть главный внешний процесс становится основным смыслом существования группы. Для перехода к рабочей стадии необходимо, чтобы в конце конфликта каждый член группы привел свои личные цели в соответствие с принятой целью главного внешнего процесса. Очевидно, что работа над выполнением внешних целей будет длиться до тех пор, пока эти цели актуальны и соответствуют внутренним целям участников;
* После удачного или неудачного завершения внешнего процесса, группа потихоньку или быстро умирает. В условиях лагеря внешние процессы так быстро сменяют один другой, что одна и та же рабочая группа может «прожить девять, и более, жизней». Процесс умирания нередко проходит достаточно тяжело. Каждый, кто покидал умирающую группу в поисках дальнейшего личного развития, знает, что самое сложное — рвать личные контакты. 
Интересно, что стадии жизни рабочей группы прямо напоминают стадии пути ребенка в этой группе. Причины этому можно искать как в понятиях мистических, так и в сугубо земной реальности. Очень любопытные выводы получаются, если рассмотреть жизненный цикл группы с позиции техник структурирования времени:
* На стадии знакомства основная часть времени ребенка внутри группы будет поделена между деятельностью и времяпровождением, причем, не всегда в пользу деятельности. Любые другие формы межличностного взаимодействия пока будут для него слишком опасны, так как уровень доверия к нему и от него низок;
* На стадии конфликта к работе и времяпровождению добавится игра, как метод структурирования времени. Именно на этом этапе будет пышным цветом цвести манипулятивное общение. При анализе практически любой неэффективной группы, как правило, наблюдается множество игр очень изящно замаскированных под участие во внешнем процессе;
* Если группа не завязнет в знакомстве и конфликте, все формы деятельности уступят пальму первенства. Группа начнет движение к смерти;
* По пути к смерти межличностные связи в группе будут крепнуть. Будет повышаться уровень доверия. Поэтому в умирающей группе можно заметить очень сильный всплеск близости между детьми. 
Определив ведущий тип времяпровождения, можно очень точно понять, на какой стадии жизненного пути находится группа. Связь техник времяпровождения с этапами личного пути подростка в группе настолько очевидна, что вышеизложенного материала достаточно, чтобы структурировать эту связь.


                       
Рассмотрим  классификацию  малых  групп.   Условные,   или номинальные, – это группы, которые объединяют детей,  не входящих  в  состав ни  одной  малой  группы.  Иногда  выделение  таких   групп   необходимо   в исследовательских целях, чтобы  сравнить результаты, полученные  в  реальных группах, с теми,  которые  характеризуют  случайное  объединение  детей,  не
имеющих  ни  постоянных  контактов  друг  с  другом,  ни  общей   цели. В противоположность номинальным группам выделяются реальные. Они  представляют собой действительно существующие  объединения  детей,  полностью  отвечающие определению малой группы.

Естественными называют группы, которые  складываются  сами   по  себе, независимо от желания вожатого. Они возникают и  существуют,  исходя из потребностей включенных в эти группы  детей.  

Условные, или  номинальные,  группы  представляют  собой  искусственно выделяемые  вожатым  объединения  детей.   

Естественные группы делятся  на  формальные  и  неформальные   (другое название – официальные  и  неофициальные).  Первых   отличает  то,  что  они создаются и существуют лишь в  рамках   официально  признанной деятельности, вторые возникают и действуют как бы вне рамок этой деятельности.  Цели,    преследуемые официальными  группами,  задаются  извне  на  основе задач,  стоящих  перед отрядом, в которую данная группа  включена.  Цели  неофициальных  групп обычно возникают и  существуют  на  базе  личных  интересов  их  участников, могут совпадать и расходиться с целями официальных.

Малые группы могут быть референтными и нереферентными.  Референтная  – это любая реальная или  условная  (номинальная)   малая  группа,  к  которой подросток добровольно себя причисляет или членом которой он хотел бы стать.  

В референтной группе  индивид находит для  себя  образцы  для  подражания.  Ее цели и  ценности, нормы и формы поведения,  мысли  и  чувства,  суждения   и мнения становятся для него значимыми образцами для подражания и  следования.

Нереферентной считается такая малая группа,  психология и поведение  которой чужды для индивида или безразличны для него. Кроме этих  двух  типов  групп, могут существовать и антиреферентные группы, поведение и  психологию  членов которых подросток совершенно не приемлет, осуждает и отвергает.
     
Все  естественные  группы  можно   разделить   на   высокоразвитые   и слаборазвитые. Слаборазвитые малые группы характеризуются  тем,  что  в  них нет  достаточной  психологической  общности,  налаженных  деловых  и  личных взаимоотношений,    сложившейся    структуры     взаимодействия, четкого распределения  обязанностей,  признанных  лидеров,  эффективной   совместной работы.   Вторые  представляют  собой  социально-психологические   общности,
отвечающие всем   перечисленным   выше   требованиям.   Слаборазвитыми   по определению являются, например, условные и  лабораторные  группы  (последние часто лишь на первых этапах  их функционирования).

Среди  высокоразвитых  малых  групп   особо   выделяются   коллективы. Психология развитого  коллектива  характеризуется  тем,   что  деятельность, ради которой он создан и которой на практике занимается, имеет,  несомненно, положительное значение  для   очень  многих  детей,  не  только  для  членов данного  коллектива.   В  коллективе  межличностные  отношения  основаны  на взаимном  доверии  детей,  открытости,  честности,  порядочности,   взаимном
уважении и т.п.

Для  того  чтобы  назвать  малую  группу   коллективом,   она   должна соответствовать ряду  весьма  высоких  требований:  успешно   справляться  с возложенными на нее задачами (быть эффективной в отношении основной для  нее деятельности),  иметь  высокую  мораль,  хорошие   человеческие   отношения, создавать для  каждого своего члена возможность развития как личности,  быть способной к творчеству, т.е. как группа давать  детям  больше,   чем  может
дать сумма того же количества индивидов, взаимодействующих в отдельности.
     
Психологически развитой как коллектив считается такая малая группа,  в которой сложилась дифференцированная система   различных  деловых  и  личных взаимоотношений,  строящихся   на   высокой   нравственной   основе.   Такие отношения можно назвать коллективистскими.

Что  же  такое  коллективистские  отношения?  Они  определяются  через понятия   нравственности,   ответственности,   открытости,    коллективизма, контактности,  организованности,  эффективности  и  информированности.   Под нравственностью   имеется    в   виду   построение   внутриколлективных    и внеколлективных отношений на нормах  и  ценностях  общечеловеческой  морали.
Ответственность трактуется как добровольное  принятие  коллективом  на  себя моральных и других обязательств перед обществом за судьбу  каждого  подростка независимо  от  того,  является   он  членом  данного  коллектива  или  нет. Ответственность также  проявляется в том, что члены  коллектива  свои  слова подтверждают  делом,  требовательны  к  себе  и  друг  к  другу,  объективно оценивают свои успехи  и  неудачи,  никогда  не  бросают  начатое   дело  на
полпути, сознательно подчиняются дисциплине, интересы  других  детей  ставят не ниже своих собственных, по-хозяйски относятся к общественному добру.
     
Под открытостью  коллектива  понимается  способность  устанавливать  и поддерживать хорошие, строящиеся на коллективистской основе  взаимоотношения с другими коллективами  или их представителями, а также с членами своего коллектива.  На  практике  открытость  коллектива  проявляется  в   оказании разносторонней помощи другим коллективам, не членам  коллектива.  Открытость является  одной  из  важнейших  характеристик,  по  которой  можно  отличить
коллектив от внешне похожих на него социальных объединений.
     
Понятие  коллективизма  включает  в  себя  постоянную  заботу   членов коллектива о его успехах,  стремление  противостоять  тому,  что  разобщает, разрушает коллектив. Коллективизм – это   также  развитие  добрых  традиций, уверенности каждого в своем  коллективе. Чувство коллективизма не  позволяет его членам оставаться равнодушными,  если  задеты  интересы  коллектива.   В таком коллективе все важные вопросы решаются сообща и,  по возможности,  при
общем согласии.
     
Для подлинно коллективистских отношений характерна  контактность.  Под ней  понимаются  хорошие  личные,  эмоционально   благоприятные   дружеские, доверительные взаимоотношения  членов коллектива, включающие  внимание  друг к другу, доброжелательность, уважение и тактичность.  Такие  взаимоотношения обеспечивают в коллективе благоприятный психологический климат, спокойную  и дружелюбную обстановку.
     
Организованность   проявляется   в   умелом   взаимодействии    членов коллектива,  в  бесконфликтном  распределении  обязанностей  между  ними,  в хорошей  взаимозаменяемости.  Организованность  –  это   также   способность коллектива   самостоятельно    обнаруживать   и    исправлять    недостатки, предупреждать и оперативно решать возникающие проблемы. От  организованности непосредственно зависят результаты деятельности коллектива;
     
Одним  из  условий   успешной   работы   коллектива   и   установления доверительных взаимоотношений является  хорошее  знание  членами  коллектива друг  друга  и  состояния  дел   в   коллективе.   Это   знание   называется информированностью.  Достаточная   информированность   предполагает   знание задач,  стоящих  перед   коллективом,  содержания  и  итогов   его   работы, положительных  и отрицательных сторон, норм  и  правил  поведения.  Сюда  же входит хорошее знание членами коллектива друг друга.
     
Эффективность  понимается  как  успешность  решения  коллективом  всех имеющихся у  него  задач.  Одним  из  важнейших   показателей  эффективности высокоразвитого коллектива является сверхаддитивный эффект. Он  представляет собой способность коллектива как  целого  добиваться  результатов  в  работе гораздо более высоких, чем это может сделать такая же по численности  группа детей, взаимодействующих  независимо  друг  от  друга,   не  объединенных  системой
описанных отношений.
     
Таких малых групп, которые полностью бы отвечали  всем   перечисленным требованиям коллектива, в действительности  почти нет.  Большинство  реально существующих   малых   групп    занимает   промежуточное   положение   между слаборазвитой группой  и  высокоразвитым  коллективом.  По  отдельным  своим социально-психологическим параметрам эти группы вполне  могут   претендовать
на то, чтобы называться коллективами, однако по  другим  серьезно  уступают. Представленную модель  надо  рассматривать  скорее  как  идеал,  к  которому должен стремиться коллектив в процессе своего развития.




----

[[Image:1239270777_15.jpg |right]]
Дополнительно
* [[Медиа:109.doc‎ | Личность и коллектив]]
* [[Медиа:GroupStr.rar‎ | Социально-психологическая структура группы]]




[[Category:Логика взаимодействия в отряде]]