Редактирование: Человек в зеркале общения (раздел)

== Упражнения для развития гибкости мышления ==

Упражнения помогают научиться получать нужный результат, действуя нестандартно в стандартной ситуации.
Женщина спортивного типа, молодая, энергичная получипа в банке ссу-ду – очень крупную сумму. Дело было в сумерках, провожатого при ней не бы-ло, банк был расположен за сквером, выходящим на оживленную улицу. Жен-щина рискнула выйти из банка и перебежать сквер. Деньги находились в жен-ской сумке на длинном ремне, перекинутом через плечо. В середине сквера у фонтана, когда до тротуара оставалось метров сто, женщину настиг грабитель и схватил сумочку, прижатую плотно локтем к телу. Женщина подняла руки и… совсем неожиданно для грабителя стала поправлять ему шарф на шее, ласково приговаривая: «Милый, да ты ведь простудишься!…» Мужчина схватился обеими руками за свой шарф, а женщина мгновенно бросилась в сторону к ули-це, вклинилась между двумя совершенно незнакомыми мужчинами, схватила их под руки, воскликнув: «Володя! Олег! Где вы пропали! Я так долго вас жда-ла!» – и ушла вместе с ними…
Именно на этом принципе основана система упражнений, предложенная Е.Н. Келасьевым в статье «Некоторые подходы к развитию гибкости мышле-ния». Автором предлагается целостная система приемов по развитию гибкости мышления:

1. Изменение привычных временных связей:

1.1. Прием отчленення одного из явлений от другого в привычном для человека временном ряду (например, представить гром без молнии и т.д. и опи-сать, что это значит – «выстрел»).

1.2. Прием замены привычного временного порядка на прямо противо-положный (обратный, например, гром – молния).

1.3. Прием резкого сокращения интервалов времени между некоторыми событиями (например, сократить период от рождения до смерти до одного дня и сочинить сюжет этого дня, описать диалог Аристотеля и Ньютона, человек настоящего и будущего).

1.4. Прием перемещения вдоль временной оси существования некоторо-го предмета (например, телевизор – его роль в настоящем, изменение в буду-щем, прототипы в прошлом).

2. Изменение привычных пространственных связей:

2.1. Прием замены привычных пространственных связей на необычные (например, автомобиль – на/под – дорога – надо описать).

2.2. Прием совмещения различных объектов, обычно разъединенных в пространстве (травинка – авторучка, ягода – картина и пр.).

2.3. Прием разъединения обычно связанных в пространстве фактов (ры-ба без воды, магазин без денег).

3. Изменение привычных связей общности:

3.1. Прием логического вычитания из объектов общ-ностного признака (из объектов «земля» и «мяч» логически вычитается признак «крутость» -плоская земля н что на ней происходит).

3.2. Прием усиления связей по общности (или действия) между первона-чально разнородными объектами. Требуется довести их до взаимопревращения, найти пути сближения («дождь» и «ракета» – падают на землю; разложить воду на «кислород» и «водород» – топливо для ракеты).

3.3. Прием замены привычных отношений на прямо противоположные (например: дым полезнее свежего воздуха).

4. Изменение привычных связей преобразования действий:

4.1. Прием отчленения действий: лишение объекта возможности произ-водить привычные действия, преобразования (автомобиль, который ничего не перевозит; груз, который ничего не весит; пища, которой не насыщаются; сверх-уннкадьный завод оборонного значения, который выпускает пластмассо-вые крышки).

4.2. Прием получения некоторого результата без привычного источника действий (дом построен без строителей, концерт без артистов).

4.3. Прием блокирования «ожидаемого результата в привычной структу-ре действия» (машина перевозит человека, но он остается на том же месте).

4.4. Прием изменения привычного направления действия (дым ядовит для человека, человек ядовит для дыма, холод прячется от человека).

4.5. Усиление некоторого свойства объекта в неограниченное число раз до необычных масштабов (автобус, который перевозит не 50, а 100000 чело-век).

4.6. Прием изменения основного свойства объекта в сторону усиления или ослабления (дом – палатка – шалаш – тент).

4.7. Прием составления сюжетов на основе заранее подобранных объек-тов: берется группа связанных предметов, роли раздаются участникам, которые должны разыграть сюжет, чтобы как можно ярче выразить их возможности (самолет, пассажир, стюардесса; Иванушка-дурачок, Баба-Яга, Кощей Бес-смертный, Василиса Прекрасная).

4.8. Прием формирования новых объектов из уже имеющихся (постро-ить новый синтетический объект).

Чтобы придать всем этим упражнениям занимательный и творческий характер, можно использовать два приема:

1. Составление «лимериков» – своеобразная игровая форма осмысле-ния и освоения темы.
По форме «лимерики» напоминают круг: рифма в них организуется по типу «aabba». Содержание тоже достаточно формализовано: в первой строке производится презентация героя, которая завершается названием города или деревни, где этот герой пребывает; далее сообщается о каком-либо странном поступке или свойстве героя; в завершающей (пятой строке) изображается ре-акция окружающих на этот поступок или свойство. Например:
:«Образованный джентльмен с Лонг-Бич
:Произнес беспорядочный спич.
:Ему дали огарок
:И сказали: «Был ярок,
:Но мучительно долог ваш спич!»

2. Составление «Вредных советов», аналогичных известным «Вред-ным советам» В. Остера.

«Прорыв».
Участники игры делятся на две группы, каждая из которых образует две концентрические окружности: наружный круг и внутренний круг. Игрокам, стоящим во внутреннем круге, дается 1 минута на размышление: к кому из стоящих во внешнем круге подойти и как убедить этого человека выпустить из круга. Действовать надо по принципу «здесь и теперь», то есть не выходить из ситуации, сложившейся в группе. Задача стоящих во внешнем круге – не вы-пускать никого, не поддаваться на уговоры, убеждения и другие приемы воз-действия.
Времени для «прорыва» из внутреннего круга дается 2 минуты, после чего идет рефлексия действий и «прорывающихся», и «державших границу на замке».

«Таможня».
Из состава участников игры выбираются два «работника таможни» и два «иностранца». «Таможенники» остаются в комнате, а «иностранцы» выходят. Задача первых состоит в том, чтобы так организовать беседу с «иностранцами», чтобы выяснить, кто из них «провозит запрещенный товар». В качестве такого «товара» могут выступать, например, «наркотики». Разумеется, все это не ре-альные вещи, а игровые символы. Так, «багажом» могут быть две книги, с ко-торыми «иностранцы» подходят к «таможенникам» и ведут беседу, а «наркоти-ками» – вложенный в одну нз книг лист чистой бумаги. «Таможенники» не имеют права брать эти книги в руки и листать. Они должны решить задачу, опираясь лишь на свою наблюдательность, интуицию, право задавать вопросы любого характера, умение анализировать полученную информацию как с точки зрения содержания, так и невербальных средств общения.
Пока «таможенники» рассаживаются и готовятся к принятию «ино-странных гостей», те за дверью придумывают легенду: из какой страны они приехали, с какой целью, на какой период запланирован их визит и т.д. Главная задача «иностранных гостей» состоит в том, чтобы в ходе разговора не вызвать подозрений «таможенников» и рассказать такую легенду, которая поможет от-влечь внимание «таможенников» и помешает им принять правильное решение. Например, сентиментальная или остросюжетная история может надолго от-влечь внимание «таможенников».
В ходе игры постепенно выясняется, что уже первые действия «ино-странцев» часто «выдают их с головой»: тот, кто «везет запрещенный товар», часто либо немного суетится, либо излишне напряжен и зажат. Лидером беседы в большинстве случаев выступает тот из «гостей», кто свободен от «контрабан-ды».
Беседа длится до тех пор, пока «таможенники» не решат, у кого из «ино-странцев» спрятан «запрещенный товар». После того, как ответ высказан, дру-гие участники, которые находились в роли зрителей, также предлагают свои решения. И только потом «иностранцы» признаются.
В заключение игры происходит общее обсуждение, в котором группа анализирует, какие ответы были правильные и почему. Выявляется, по каким признакам «работник таможни» и зрители определили, у кого из «иностранцев» был спрятан «запрещенный товар».

«Достойный ответ».
Каждому участнику игры предлагается продемонстрировать различные стили ответа в конкретной ситуации. Например, «ваш друг забыл вернуть вам деньги, взятые в долг на один месяц, а прошло уже целых три». Потребуйте от него вернуть долг, обращаясь к кому-либо из группы в различных стилях: а) аг-рессивном, б) неуверенном, в) уверенно-достойном.
Все члены группы должны пройти через это упражнение, причем обяза-телен обмен ролями.
Примерные ситуации для упражнения:
:-	Друг занимает ваше время разговором, а вам нужно уйти. Вы говори-те…
:-	Ваша подруга устроила вам встречу с незнакомым человеком, не пре-дупредив вас. Вы заявляете ему…
:-	Друг приводит вас в смущение, рассказывая в компании истории о вас. Вы заявляете ему…
:-	Ваша подруга просит одолжить ей на вечер новое платье, а вам не хо-телось бы, чтобы кое-кто мог видеть другую в этом платье и сравнивать. Вы го-ворите…

«Мудрый поступок».
Каждая мнкрогруппа получает карточку с описанием сложной ситуации, поступка виновницы или виновника конфликта и описанием стандартного по-ступка в ответ. Группа должна найти нестандартное решение победного выхода из этой ситуации.














[[Category:Игры]]