Редактирование: Инструктив по командообразованию

[[Image:Top_right_m.jpg‎ | right]]
'''Программа подготовки вожатого, как инструктора по командообразованию'''
# Базовые знания, необходимые вожатому для работы по формированию команды: 
#* отличие понятия «команда» от понятий «группа», «коллектив»;
#* этапы развития команд;
#* делегирование полномочий;
#* лидерство и принятие решений в команде;
#* оценка эффективности командной деятельности.
# Личность вожатого: 
#* основные роли ведущего детских групп;
#* работа с собственными эмоциями;
#* осознание вожатской позиции.
# Логика построения и формирования команды: 
## Проблематизация и самопознание:
##* исследование существующих механизмов общения;
##* как меня видят другие, как я себя представляю;
##* развитие доверия.
## Соперничество:
##* исследование механизмов соперничества, конкуренции, соревнования;
##* управление конфликтами.
## Развитие навыков кооперации:
##* активное слушание;
##* ранжирование ценностей;
##* распределение ролей и делегирование полномочий в команде.
## Сотрудничество:
##* творческое решение командных проблем;
##* искусство взаимопомощи в команде;
##* групповая скульптура.
# Инструменты и процедуры: 
## Управление групповой динамикой:
##* структурирование и подача информации;
##* владение инициативой и резюмирование;
##* мотивирование;
##* работа с психологическими защитными механизмами;
##* способы творческого решения проблем и развития идей;
##* мобилизация энергии группы.
## Деловые игры:
##* организация, цели, задачи, специфика проведения, результаты;
##* имитационные, ролевые иные игры.
## Дискуссии:
##* организация, темы, правила проведения;
##* способы получения конструктивной обратной связи.


'''Темы''':
* Оценка эффективности работы в команде. Особенности процесса формирования команды. Прояснение и пересмотр ролей внутри команды.
* Разница между конкурирующим и взаимодействующим поведением в команде. 
* Отработка навыков командной работы. Факторы, влияющие на степень позитивного отождествления себя с командой и с её задачей. 
* Выявление членами команды навыков, способствующих эффективной работе. 
* Предоставление каждому члену команды обратной связи. 
* Внутренняя конкуренция. Разработка плана по разрешению конфликта. Типы поведения, мешающие эффективной работе в команде. Специальные техники для взаимодействия с проблемными людьми в команде. 
* Постановка чётких общекомандных целей. 
* Процессы обновления в команде. 
* Техники межкомандного взаимодействия. 
* Составление плана по совершенствованию команды. 


На инструктиве можно использовать интерактивные методы обучения, способствующие установлению межличностных отношений в группе, интенсивному усвоению материала и активному участию. Среди этих методов:
* Мозговая атака
* Работа в малых группах
* Смысловые и игровые роли
* Изучение отдельного случая (кейс стади)
* Коммуникативные игры
* Игры -переключение внимания
* Игры разминки (энерджайзеры)
* Упражнение с обратной связью
* Дискуссия
* Управляемое обсуждение
* Вопросы и ответы
* Презентация
* ...


'''Задачи Инструктива''': 
:- умение быстро ориентироваться в различных ситуации и умение принимать ответственные решения; 
:- умение четко становить педагогические цели и добиваться их достижения; 
:- понимание того, как отразится на детях все то, что происходит в лагере и какой отклик это будет иметь за его пределами; 
:- умение самостоятельно анализировать психологическое состояние группы, разрабатывать игры и тренинги для разрешения выявленных проблем; 
:- умение организовывать большие массовые мероприятия; 
:- умение организовывать с детьми обсуждения на мировоззренческие и нравственные темы.



Когда мы говорим о командоформировании у нас в голове возникает образ: сделали несколько упражнений, душевно поговорили и всё! Теперь вы не просто группа людей, а команда мечты.
Но так ли это работает?

Практически во всех книгах по командооформированию перечисляется набор игр и упражнений, направленных на объединение членов группы. Авторы не задаются вопросом –нужны ли вообще игры, когда они нужны и что после их проведения будут делать участники тренинга и сам тренер. Создается впечатление, что чем больше игр тренер проведет, тем лучше и быстрее у него создастся команда.

Зачастую вожатые, которым предстоит проводить тренинг командофорирования, размышляют так: «Мне поручили провести тренинг и для этого выделили два дня. Значит мне нужно как можно больше игр и упражнений, чтобы занимать подопечных все это время».
В результате вожатые начинают много времени выделять на регулярное и обильное взаимодействие всех со всеми. Пытаются создать чувства всеобщей любви и привязанности. Наступает момент, когда коллективное общение всем надоедает и реальные текущие ситуации оказывается эффективнее выполнять поодиночке, чем всем вместе.

Нужно помнить, что игры и упражнения в процессе командоформирования носят вспомогательный характер.

Цели игр и упражнений
*1 этап (начальный) Снятие напряжения, создание комфортной, доверительной обстановки. Игр и упражнений много.
*2 этап (переходный) Провоцирование самораскрытия членов группы, выявление истинных ценностей и целей, претензий на место и роль в группе. Игр и упражнений немного, обязателен анализ.
*3 этап (заключительный) Анализ групповой деятельности. Аккумулирование группового опыта, проекция его во вне. Игры отсутствуют.

На формирование команды нужно время.
Оно необходимо не только для самого тренинга, но и для предварительной диагностики, во время которой выясняется, в каком состоянии находится группа подопечных, какие цели и задачи преследует лагерная смена, реализуя данный тренинг. Невозможно за 3 часа сделать идеальную команду. Не торопите отряд и дайте время познакомиться и пообщаться.

Вожатому важно принимать участие в процессе командоформирования. Ведь он тоже часть коллектива!

Каждый тренинг командоформирования уникален и неповторим. Когда вы начнёте готовить сценарий вспомните про тематику смены и конечно про свою педагогическую цель.


[[Category:Логика взаимодействия в отряде]]