Редактирование: Что нужно знать педагогу о детской тревожности

[[Image:09-394m.jpg |right]]
<p align="right">''Настоящая любовь –''</p> 
<p align="right">''это не за что, а вопреки чему.''</p> 
<p align="right">''В.Леви''</p> 


Зачастую детская тревожность не воспринимается взрослыми как явный симптом эмоционального неблагополучия. Вместе с тем она способна вызвать серьезные препятствия функционирования ребёнка в различных сферах жизни.

В случаях эмоционального неблагополучия, сопровождающего ожиданием неуспеха в деятельности, возникают такие состояния, которые в психологии классифицируются как детская тревожность, детский невроз, детская фобия.

Неприятных последствий детской тревожности можно было бы избежать при своевременном распознавании ее вожатым и исключением из процесса деятельности и воспитания стрессовых тактик педагогического воздействия.

Причины возникновения
*противоречивые требования к ребёнку, исходящие из разных источников (или даже одного источника), когда родители запрещают одно и тоже;
*неадекватные требования, не соответствующие возможностями и стремлениями ребёнка;
*требования, которые ставят в униженное, зависимое положение;
*завышенные требования, негибкая, догматичная система воспитания, не учитывающая собственную активность ребёнка, его способности, интересы, склонности. (Одна из наиболее распространенных разновидностей такого воспитания система «ты должен быть …»);

Во всех случаях возникает чувство «потери опоры», утраты прочных ориентиров в жизни, неуверенность в окружающем мире.

Тревога – это предчувствие опасности, состояние беспокойства. Наиболее часто тревога проявляется в ожидании какого-то события, которое трудно прогнозировать и которое может угрожать своими неприятными последствиями.


Возраст начала.

Детская тревожность имеет тенденцию начинаться в очень раннем возрасте. Уже в дошкольном периоде может проявляться ее симптоматика, которую родители могут определить по характеру следующих проявлений.

Характер проявлений тревожности (по отношению к взрослым)
*очень охотно выполняет свои обязанности;
*проявляет чрезмерное желание здороваться со взрослыми;
*слишком разговорчив, докучает своей болтовнёй;
*очень часто приносит и показывает воспитателю найденные им предметы, рисунки, поделки и т.д.; 
*постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны взрослых;
*добивается симпатии воспитателя, приходит к нему с различными жалобами на товарищей, мелкими просьбами, делами;
*полностью устраняется, если его усилия не увенчаются успехами;
*чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их симпатии;


Характер проявлений тревожности по отношению к сверстникам
*пытается «монополизировать» взрослых (занять их исключительно своей особой), постоянно «стягивает» их внимание на себя;
*«играет героя», особенно когда ему делают замечания;
*не может удержаться, чтобы не «играть роль» перед окружающими;
*склонен «прикидываться дурачком»;
*слишком смел, рискует без надобности;
*навязывается другим, им легко управлять
*любит быть в центре внимания;
*играет с детьми старше себя;
*хвастает перед другими детьми;
*паясничает (строит из себя)
*шумно ведёт себя, когда воспитателя нет рядом;
*подражает хулиганским выходкам других.


Тревожность детей в школьном возрасте.

Лагерь в жизни ребёнка – сложный и противоречивый период взросления личности. Тревожность этого периода многолика, симптоматика её носит несколько иной характер. Можно выделить наиболее характерные признаки тревожности, которые могут быть замечены воспитателями.


Проявление тревожности.
*двигательное возбуждение (человек совершает много лишних движений, переминается с ноги на ногу, поправляет без конца одежду);
*неподвижность, скованность;
*непоследовательность в поступках;
*нередко чрезмерное любопытство;
*стремление занять себя любой, даже ненужной деятельностью;
*непереносимость ожидания, которая выражается спешкой и нетерпением;
*ускоренный темп речи, иногда в виде трудно управляемого потока слов;
*многословность, излишняя обстоятельность в разъяснениях;
*боязнь критической ситуации (ответ, выступление, экзамен);
*всё новое воспринимает как неизвестное и пугается его;
*«уход» в болезнь;
*нарушение сна;
*общение эмоционально нервное, носит избирательный характер;
*затруднение в завязывании контактов с незнакомыми людьми;
*неумение открыто выражать свои чувства;
*множество отрицательных эмоций и страхов, к которым ребёнок постоянно возвращается при общении;


Как общаться с тревожным ребёнком
 
Рекомендации вожатым, касающиеся того, как строить стиль своего поведения с целью предотвращения и коррекции детской тревожности:
*постарайтесь чтобы ребёнок работал в щадящем режиме;
*своим поведением показывайте ребёнку пример: сдерживайте эмоции, ведь он подражает вам в своём поведении;
*говорите сами о своём эмоциональном состоянии и учите ребёнка открыто проявлять чувства;
*не выражайте своё недовольство и симпатию в избыточной форме;
*уделяйте ребёнку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым;
*не сравнивайте ребёнка с другими детьми, сравнение возможно только с ним самим, с его успехами и неудачами;
*помните, что нельзя ставить знак равенства между ребёнком и его деятельностью и общением. Акцентируйте внимание на поведении, поступки, состояние, а не на личность;
*соотносите уровень своих требований к ребёнку с уровнем его возможностей;
*если не знаете что делать – остановитесь;
*не общайтесь с ребёнком в момент своего отрицательного эмоционального состояния;
*учите ребёнка видеть свои ошибки и не «застревать» в них, а исправлять и идти дальше.
*не фокусируйте излишнее внимание на неудачах, умейте найти «плюсы» во всём;
*используйте различные формы невербальной поддержки ребёнка – улыбку, подбадривающее пожатие руки, поглаживание по спине, по голове, подмигивание и т.д.


Резюме.
 
Самоконтроль взрослого – необходимое условие и гарантия в помощи ребёнку по определению своего состояния. Ребёнку на любом возрастном этапе и в любом эмоциональном состоянии (а особенно – в состоянии тревожности) нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности для взрослых.


[[Category:Статьи]]