https://summercamp.ru/index.php?action=history&feed=atom&title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%8B_%D0%BD%D0%B0_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF 2026-05-03T22:56:05Z История изменений этой страницы в вики MediaWiki 1.35.14 https://summercamp.ru/index.php?title=%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%8B_%D0%BD%D0%B0_%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF&diff=28970&oldid=prev 2012-02-20T00:38:09Z

<p>Новая: <a href="/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:25582201RzBm.jpg" title="Файл:25582201RzBm.jpg">right</a> В целях педагогической успешности предстоящей смены удобнее строить работу вожат...</p> <p><b>Новая страница</b></p><div>[[Image:25582201RzBm.jpg |right]]<br /> В целях педагогической успешности предстоящей смены<br /> удобнее строить работу вожатого, разбив подростков по микрогруппам (оптимальный состав — 5–6 человек). Это позволяет каждому подростку высказать свое мнение, понять другого<br /> участника, активно включаться в ситуации, задаваемые вожатым. Для меня важно формирование таких микрогрупп, в которых подросток будет чувствовать себя комфортно и у него<br /> появится желание активно действовать в составе микрогруппы. Вариантов формирования микрогрупп сегодня очень много. Ващему вниманию предлагаются те, которые на практике дали хорошие результаты.<br /> <br /> <br /> 1-й вариант. «Воздушные шары». На доске (листе ватмана) нарисовано четыре воздушных шара.<br /> <br /> Инструкция вожатого. «Мы уже познакомились, немного узнали друг друга. Наступило время сформировать экипажи, в составе которых мы отправимся на этих воздушных шарах в исследовательскую экспедицию. Нас ждут приключения, испытания, поиск и принятие решений. Всё это потребует<br /> от экипажа сплочённости, совместимости, понимания. В составе экипажа: командир экспедиции, штурман, ответственный за техническую часть и хозяйство, 2–3 научных сотрудника (набор экипажа зависит от количества ребят в группе; может меняться и легенда инструкции вожатого). Формировать<br /> экипажи мы будем так. Я приглашаю выйти сюда (называются ребята, которых руководитель увидел на предыдущих занятиях как наиболее открытых, активных, умеющих организовать несколько ребят, т.е. проявивших некоторые лидерские<br /> качества). Эти ребята выбирают себе штурманов (идёт выбор); штурманы выбирают бортмехаников, те, в свою очередь,<br /> одного научного сотрудника и т.д. Если вдруг кого-то не выбрали, он входит в любой экипаж по желанию».<br /> <br /> Такое формирование микрогруппы по симпатиям частично<br /> обеспечивает основу сплочённости микрогруппы: меня выбрали,<br /> я выбрал — значит, несу ответственность за себя и свой выбор.<br /> <br /> <br /> 2-й вариант. Используются те же рисунки с шарами. Вариант предназначен для реализации принципа добровольности в<br /> формировании микрогруппы, но не ограничивает количество<br /> детей в группе, и потому требует от вожатого высокого профессионализма.<br /> <br /> Инструкция вожатого. «Посмотрите внимательно на этот<br /> рисунок. Представьте, что видите эти воздушные шары не на<br /> плоскости, не на рисунке, а в воздушном пространстве. Обратите внимание на направление полета шаров, сосредоточьтесь на<br /> рисунке и выберите тот шар, который вам больше всего понравился, в котором вам хотелось бы отправиться в путешествие.<br /> <br /> Если вы сделали выбор, запишите свою фамилию под корзиной<br /> этого шарика. Приступайте».<br /> <br /> Распределение ребят по шарикам будет неравномерным.<br /> При этом для вожатого отряда эта технология распределения<br /> является диагностической. По нашим наблюдениям, подростки,<br /> выбравшие 1-й шарик, — экстраверсивны (социально открыты,<br /> стремятся к работе в организованной группе сверстников), выбравшие 2-й — интраверты (более закрыты, но с удовольствием<br /> работают в микрогруппе, если предмет деятельности совпадает с<br /> их интересами и возможностями), выбравшие 3-й — повышенно<br /> экстраверсированы (активны, стремятся к любым видам организованной деятельности, не всегда соотносят свои возможности с<br /> задачами микрогруппы, как бы завышая их), выбравшие 4-й —<br /> наиболее закрытые ребята (не любят и не умеют организовывать<br /> других, но прекрасно разбираются с проблемами и с удовольствием выдвигают конструктивные идеи, правда, не знают, как их<br /> можно реализовать). Этот вариант даёт возможность вожатому<br /> использовать субъективные особенности подростков в дальнейшей работе отряда.<br /> <br /> Приведённые варианты формирования микрогрупп, естественно, не исчерпывают современного арсенала методов этой<br /> работы. Важно помнить, что любой из имеющихся в вашем<br /> опыте методов должен поддерживать ребёнка в его желании<br /> быть и участвовать в групповом взаимодействии, должен быть<br /> привлекательным для него.<br /> <br /> Микрогруппы сформированы. Необходим комплекс игровых действий, которые позволят ребятам снять напряжение<br /> нахождения в микрогруппе. Он должен длиться 10–15 минут.<br /> Приведу возможную последовательность этих игровых упражнений.<br /> <br /> <br /> Упражнение «Восковая палочка» или «Колокол»<br /> <br /> Один участник группы становится в центр круга, закрывает глаза, ноги расположены вместе, руки — вдоль туловища. Его<br /> задача — зафиксировать своё тело и позволить остальным участникам положить руки на его плечи, спину, руки и покачать его<br /> по часовой стрелке в кругу. Остальные участники кладут ладони<br /> на плечи, спину, руки стоящего в центре, принимая тяжесть на<br /> несколько мгновений на себя, передают из рук в руки своего товарища, перемещая тело по кругу. Группа должна обеспечить<br /> полную безопасность находящегося в центре круга. Через испытание проходит каждый член группы.<br /> <br /> <br /> Упражнение «Восковые фигуры»<br /> <br /> Группа решает, кто станет экскурсоводом по небольшой<br /> экспозиции музея восковых фигур. Остальные участники должны будут по команде экскурсовода застыть в позах, каждая из<br /> которых по смыслу будет изображать отдельный фрагмент экспозиции по теме, которую вы обсудите и примете все вместе. Даётся 5 минут на обсуждение темы и репетицию экспозиции и<br /> 1 минута на представление остальным группам. Далее идёт демонстрация экспозиций микрогрупп.<br /> <br /> Этого набора игровых упражнений вполне достаточно для<br /> дальнейшей работы с ребятами по смыслам и пониманию предстоящей деятельности. Для этого вожатый должен заранее, исходя из целей предстоящей смены, выделить ключевые слова<br /> или фразы, понимание которых позволит ребятам обозначить<br /> проблемы, связанные с этими ключевыми словами. Например,<br /> при проектировании жизни в детском объединении ключевыми<br /> словами-понятиями становятся: «интерес», «желание», «самоуправление», «возможности», «сотрудничество» и т.д. Для ребят<br /> я их обозначаю: «От интересов каждого к общему делу», «Моё<br /> желание — наши возможности», «Сами или за нас», «Я и мы<br /> вместе» и т.д., то есть, показывая в микрогруппе свое понимание<br /> ключевого слова, каждый сразу ставит себя в позицию «Я —<br /> Мы», тем самым осваивая нравственный опыт взаимодействия.<br /> <br /> Обсуждение в микрогруппе проводится по каждому ключевому слову отдельно, вырабатывается позиция «Мы считаем» и докладывается всему отряду без обсуждения. Мнение<br /> группы фиксируется на доске. Возможны индивидуальные доклады подростков, если они не согласны с позицией микрогруппы. <br /> <br /> Вожатый по ходу обсуждения уточняет высказывания<br /> ребят, вычленяет те идеи, которые звучат в высказывании<br /> групп, и фиксирует их на доске. Во время дискуссии необходимо обращаться к правилам группового взаимодействия, напоминать ребятам их смысл и в случае возникновения какого-то напряжения снимать его игровыми приемами. Чаще всего<br /> дискуссия на понимание длится 45–50 минут и не вызывает у<br /> подростков негативной реакции. Убедившись, что смысл ключевых слов усвоен подростками, что они пришли к общему пониманию, вожатый ставит перед подростками задачу попытаться выделить те проблемы, которые связаны со смыслами<br /> ключевых слов. Он предлагает им при этом ответить на ряд<br /> вопросов: «Зачем? Почему? Как?» Это вопросы-помощники<br /> для вычленения проблем. Вожатый показывает на примере,<br /> как выделяется проблема. Она возникает всегда при противоречии индивидуального и коллективного подхода, и понимание этого тоже помогает подростку увидеть свое место и роль<br /> в выдвигаемой проблеме и ставит его в позицию «Мы».<br /> <br /> Проблематизация — самый сложный этап в планировании<br /> работы отряда. Этап проблематизации, выдвижение идей идёт в<br /> форме «мозгового штурма», модификации которого сейчас широко описаны в специальной литературе.<br /> <br /> Последний этап планирования — конкретизация выдвинутых идей, их планирование и реализация в жизни детского коллектива. Для удобства понимания идея облекается в какую-то<br /> интересную форму. Набор форм позволяет распределить их в определённом временном периоде по мере их усложнения или возможности для подростков, тут же датся ответ на вопрос: «Когда,<br /> кто и как станет организатором и проводником наших идей?»<br /> <br /> На этом групповая деятельность исчерпана, материалы передаются органам самоуправления, инициативным и творческим группам, советам дела и т.д.<br /> <br /> Заключительным фрагментом работы отряда становится<br /> рефлексия собственных достижений. Разговор должен затронуть те вопросы, которые позволяют подростку оценить приобретенный им опыт в эмоционально-чувственной, волевой, прикладной сферах человеческих отношений и взаимодействия. Вожатый направляет разговор и помогает каждому разобраться в<br /> достигнутом, поощряет успехи ребят и обращает их внимание на<br /> успехи других. В конце разговора я предлагаю ребятам подарить<br /> свою визитную карточку тому человеку, который стал для него<br /> другом или поддерживал в работе. Смысл этого акта в том, что я,<br /> доверяя свои символы другому, делаю свой нравственный выбор<br /> и даю высшую оценку другому.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Category:Игры]]</div>

Vvk